La méthodologie active Le terme de MÉTHODE est utilisé pour désigner, soit le matériel d'enseignement qui peut se limiter à un seul uotil ou faire référence à une suite qui prend en charge l'ensembles des niveaux, soit une manière de s'y prendre pour enseigner et pour apprendre. Loading... Unsubscribe from Med? l’école et dans les établissements d’enseignement supérieur en vue de l’acquisition d’un certain niveau de connaissance théorique et de compétence pratique ou technique et professionnelle, ou les connaissances acquises au poste de travail par les salariés des entreprises. Elles peuvent aussi être particulièrement efficaces pour aider les élèves à comprendre les principes de l’Évangile qui ont été identifiés dans un bloc d’Écritures. Dallin H. Oaks a donné l’enseignement suivant : « Je me demande si nous utilisons assez ces ressources divines dans nos réunions, dans nos classes et dans nos foyers…. la planification, la structuration, la focalisation la gestion. Quand il planifie l’utilisation de son exposé, l’instructeur doit soigneusement tenir compte des moments où il est particulièrement important que les élèves prennent une part active. En règle générale, les programmes, les logiciels et la documentation audiovisuelle ne doivent être téléchargés sur Internet ou montrés en classe par Internet que si les licences adéquates ont été achetées. /StructParents 0 Nous l’avons fait pour eux; nous avons compilé plus de 700 articles scientifiques traitant des 10 méthodes d’enseignement les plus utili-sées. /MarkInfo Ces « Learning labs » doivent favoriser la mise en place de nouvelles méthodes d’apprentissage via des pédagogies alternatives fondées sur l’interactivité et … Dans ce cas, on utilise la répétition de mots, de phrases et de dialogues comme stratégie d’enseignement. Elle s'inscrit dans une dynamique de mise à jour constante de ses connaissances et compétences professionnelles. Les cantiques nous incitent à nous repentir et à faire de bonnes œuvres, édifient le témoignage et la foi, apportent le réconfort à ceux qui sont las, la consolation aux affligés, et nous donnent l’inspiration nécessaire pour persévérer jusqu’à la fin » (voir Cantiques, p. vii). De nouveaux espaces d’apprentissage, plus ouverts et plus modulables font aujourd’hui leur apparition dans les établissements d’enseignement. Une liste de méthodes ou de techniques pédagogiques comprendrait beaucoup d’idées et d’exemples, et leur présentation complète remplirait des livres entiers. Au bout du compte, l’objectif de l’enseignement de l’Évangile est d’aider les élèves à mettre en pratique les principes et les points de doctrine qui se trouvent dans les Écritures et à se qualifier pour recevoir les bénédictions promises aux personnes qui sont fidèles et obéissantes. Révisez les principes de l’Évangile et apportez des idées supplémentaires au cours de la leçon en chantant un cantique ou un couplet de cantique directement lié à ce qui est enseigné ce jour-là. : C’est pour cette raison que vous devez aider vos élèves à ressentir l’Esprit du Seigneur, et non pas leur faire simplement part de vos réflexions personnelles à ce sujet. DEMARCHES, METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES Conditions nécessaires à l’apprentissage L’activité de l’apprenant, le feed-back, la motivation, la connaissance des objectifs, la maîtrise des pré-requis constituent des facteurs d’apprentissage. « Le procédé parfait pour présenter des histoires édifiantes est peut-être d’enseigner ce que l’on trouve dans les Écritures puis d’y apposer le sceau de la vie réelle en racontant une chose semblable et équivalente qui est arrivée dans notre dispensation et à notre peuple et, idéalement, qui nous est arrivée personnellement » (« The How and Why of Faith-Promoting Stories », New Era, juil. Sonnet Martine, Havelange Isabelle. C’est pour cette raison, enfin, que vous devez amener vos élèves directement au Christ, et non pas simplement à la personne qui enseigne sa doctrine, aussi capable soit-elle. Les méthodes d'enseignement du français langue seconde au Québec Bernard Landriault Femmes et écritures Numéro 47, octobre 1982 ... enseigner ainsi que des techniques et ... (ordre des éléments) et les procédés didactiques (organisation de la classe et nature des exercices)» Est-ce une aide pour la leçon ou son accent principal ? Dans un discours aux instructeurs de religion du DEE, Henry B. Eyring a parlé de ce genre de questions : « Il y a des questions qui favorisent l’inspiration. En général, à mesure que la leçon passe de la compréhension du contexte et du contenu d’un bloc d’Écritures à la découverte, la discussion et l’application des principes et des points de doctrine, la participation active des élèves prend de plus en plus d’importance. L’emploi excessif d’histoires tirées de la vie de l’instructeur peut avoir pour résultat l’autoglorification et amener les instructeurs à se poser « en lumière pour le monde » (2 Néphi 26:29). Il peut être utile d’écrire au tableau les choses précises que les élèves peuvent rechercher ou les questions auxquelles ils peuvent réfléchir pendant qu’ils regardent ou écoutent la présentation. Ce rapport doit contribuer à ce que les résultats du séminaire puissent être mis à profit au-delà même du cercle restreint des participants. 563-620 (voir n° 2422). Rencontre d’un petit groupe de personnes (de 5 à 15), animée et dirigée par un expert, échangeant sur un sujet précis, spécialisé. Cette section traitera de certaines de ces catégories importantes. Il doit éviter de poser plusieurs questions à la suite sans laisser aux élèves suffisamment de temps pour bien réfléchir avant de formuler une réponse adéquate. FLE : techniques d'enseignement du français langue étrangère destinées aux professeures de FLE. En utilisant ce que vous avez appris dans Alma 40, comment expliqueriez-vous la doctrine de la résurrection à un ami qui n’est pas de notre religion ? Il est souvent utile d’écrire ces instructions au tableau ou de les imprimer sur une feuille à distribuer, pour que les élèves puissent s’y reporter pendant l’activité. Le contenu du cours lui-même (modules d’enseignement) et une personne-ressource capable d’aider les apprenants dans leur démarche. Il est important que tous les instructeurs et dirigeants du séminaire et de l’institut respectent la législation sur le droit d’auteur du pays dans lequel ils enseignent et qu’ils respectent les lois et les obligations en vigueur afin que ni eux, ni l’Église ne soient passibles de poursuites judiciaires. Ils doivent généralement éviter les questions auxquelles on peut répondre par un simple « oui » ou « non » ou qui ont une réponse si évidente que les élèves ne sont pas motivés à y réfléchir. (g) Toute copie doit contenir l’indication du copyright de l’émission. BROCKLISS (Laurence). Les questions de ce genre permettent aux élèves de réfléchir au passé, de « chercher dans leurs souvenirs ce qu’ils ont éprouvé » et de penser aux expériences spirituelles qu’ils ont eues en rapport avec le point de doctrine ou le principe de l’Évangile dont il est question. Lorsque les activités de groupe sont trop longues, il arrive souvent que les groupes terminent à des moments différents et cela peut créer le désordre dans la classe. (voir Alma 57:1-27), Comment le principe qui dit que si nous cherchons premièrement le royaume de Dieu, nous serons bénis dans d’autres domaines de notre vie peut-il vous aider à fixer des priorités dans vos buts et vos activités des deux ou trois prochaines années ? n° 71-72, 1996.Numéro spécial : Bibliographie d'histoire de l'éducation française : titres parus au cours de l'année 1993 et suppléments des années antérieures, sous la direction de Isabelle Havelange. T. 2 : Universities in early Modern Europe, 1500-1800 ; pp. Bien qu’il existe une grande variété de questions qu’un instructeur peut poser, il y a quatre catégories générales de questions qui sont particulièrement importantes dans l’enseignement et l’apprentissage de l’Évangile. Methodes et techniques de recherche scientifique Méthodologie de recherche - Concepts clés de la méthode . Dans la préface du recueil de cantiques de l’Église, la Première Présidence a déclaré : « La musique inspirante joue un rôle essentiel dans nos réunions de l’Église. Tous les éducateurs religieux devront préférer glorifier notre Père céleste et amener leurs élèves à Jésus-Christ. l'intuition sensible, et, par conséquent, de faire consister l'enseignement intuitif dans ce qu'on a nommé chez nous'lenseignement par l'aspect ou par les yeux. Deuxièmement, on doit toujours s’appuyer sur le récit scripturaire pour discuter en classe du cadre et des détails de l’événement, plutôt que sur l’interprétation de l’événement ou de l’histoire par un artiste. Les instructeurs doivent choisir les méthodes qui aideront le mieux les élèves à comprendre le contenu, les points de doctrine et les principes d’un bloc d’Écritures donné et qui favoriseront l’édification et la mise en pratique. Les jurons et la vulgarité n’ont pas leur place dans le cadre de l’enseignement religieux. Download Le Guide Du Trader Methodes Et Techniques De Speculation Boursiere Fonctions De Le Ntreprise online right now by in imitation of member below. L’utilisation d’objets et d’images peut être un moyen efficace pour l’instructeur d’aider les élèves à comprendre les principes spirituels. Au tableau, l’instructeur peut noter les points ou les principes les plus importants de la leçon, schématiser un point de doctrine ou un événement, dessiner une carte, élaborer un organigramme, afficher ou dessiner des illustrations de ce que l’on trouve dans les Écritures, faire une frise représentant des événements historiques, dresser la liste d’éléments tirés des Écritures au fur et à mesure que les élèves les trouvent ou faire une multitude d’autres activités qui améliorent l’apprentissage. Entre autres choses, les tâches écrites donnent aux élèves des occasions de participer personnellement, de recevoir l’inspiration, de se préparer à enseigner et exprimer ce qu’ils ressentent, de reconnaître la main du Seigneur dans leur vie, et de témoigner. Beaucoup d’élèves pourraient participer à la réponse. /Type /Pages Et quand ils ressentent dans leur cœur la véracité et l’importance d’un point de doctrine ou d’un principe de l’Évangile, ils sont plus susceptibles de l’appliquer dans leur vie. Ils doivent aussi éviter les questions qui peuvent provoquer la controverse, car cela peut contrarier les élèves et entraîner des querelles en classe, ce qui afflige l’Esprit (voir 3 Néphi 11:29). 23 Définition. Les questions d’analyse ont presque toujours plus d’une réponse possible. L’une des techniques les plus importantes qu’un instructeur puisse acquérir est l’art de poser des questions efficaces. Permettre à l'apprenant d'inventorier, de concevoir et d'expérimenter des approches, des méthodes et des techniques propices à l'apprentissage et à la formation des adultes. Ces activités peuvent aussi donner des occasions aux élèves d’enseigner l’Évangile aux autres et les aider à se préparer à enseigner l’Évangile à l’avenir. Les ressources audiovisuelles et technologiques, utilisées à bon escient et efficacement, peuvent aider les élèves à mieux comprendre les Écritures et à apprendre et appliquer les vérités de l’Évangile. Cela favorisera l’influence du Saint-Esprit » (« The Lord Will Multiply the Harvest » p. 6). 4 0 obj L’instructeur qui tombe dans ce piège est coupable d’intrigue de prêtres parce qu’il se pose en lumière pour le monde, afin d’obtenir du gain et les louanges du monde » (2 Néphi 26:29). les différentes techniques et nouvelles approches de l’enseignement / apprentissage des langues, et ils connaissent et comprennent l'histoire et l'évolution des méthodologies d'enseignement. Un recours trop systématique à la technologie peut entraîner des leçons orientées vers la technologie et les médias au lieu de leçons basées sur les Écritures et centrées sur l’élève. Quand un élève donne une réponse, l’instructeur doit la saluer d’une façon ou d’une autre. Il doit ensuite formuler soigneusement la question avec cet objectif à l’esprit. Quand on fait trop d’activités d’apprentissage en groupes, elles peuvent perdre de leur efficacité. 1 0 obj Au bout du compte, c’est la responsabilité de l’instructeur de s’assurer que la musique utilisée dans l’apprentissage est en harmonie avec les principes de l’Église et qu’elle n’offense en aucune façon l’Esprit du Seigneur. Les questions d’analyse peuvent aider les élèves à tirer des conclusions et à formuler clairement les principes ou les points de doctrine trouvés dans le bloc d’Écritures (voir la section 2.5.1, « Identifier les points de doctrine et les principes » page 28). (voir D&A 59:9-13), Quel conseil le prophète a-t-il donné que vous pourriez suivre avec plus de soin ? Des techniques d’enseignement / apprentissage des langues étrangères, et de l’exemple de la traduction interlinéaire Ces techniques sont les réponses pratiques que les méthodes apportent aux questions Et vous n’avez pas besoin de disciples personnels » (voir « Eternal Investments », soirée avec Howard W. Hunter, 10 févr. L'objectif de cette formation est de vous apprendre la phase 5 de la technique de vente : conforter . 61-78 (voir n° 2437). Utilisation des vidéos produites à des fins commerciales. 2024. Quelles différences voyez-vous entre la réaction de Laman et Lémuel aux instructions de l’ange et celle de Néphi ? • Identifier les méthodes d’enseignement efficaces; • Proposer quelques pistes d’intervention à ce sujet. Les questions suivantes peuvent aider l’instructeur à prendre des décisions sages concernant l’utilisation des ressources audiovisuelles et informatiques : La documentation aide-t-elle les élèves à apprendre ce qui est important ? Les réponses aux questions de recherche doivent constituer un fondement de connaissances sur lequel d’autres genres de questions pourront ensuite se baser pour susciter une plus grande compréhension et une meilleure mise en application. << La plupart pourraient au moins avancer une idée acceptable. Il y a également la planification, la structuration, la focalisation et la gestion. Identifier oai:persee:article/hedu_0221-6280_1992_num_55_1_2606 http://www.persee.fr/doc/hedu_0221-6280_1992_num_55_1_2606 Parfois l’instructeur pose une question, fait une pause de quelques secondes puis, quand personne ne répond immédiatement, il panique et donne lui-même la réponse. Planifier les parties de la leçon qui doivent faire l’objet d’un exposé de l’instructeur. La musique, particulièrement les cantiques de l’Église, peut aider considérablement les élèves à ressentir l’influence du Saint-Esprit au cours de leur apprentissage de l’Évangile. Aider les élèves à mieux comprendre le contexte et le contenu des Écritures. L’instructeur peut avoir besoin de reformuler la question ou de demander aux élèves s’ils l’ont comprise. << Ce site regroupe les ouvrages Nathan Technique de Français Collection Méthodes et Techniques et propose aux enseignants prescripteurs des ressources numériques gratuites à télécharger (livre du professeur, manuel videoprojetable). There is 3 unusual download source for Le Guide Du Trader Methodes Et Techniques De Speculation Boursiere Fonctions De Le Ntreprise. Les instructeurs et les dirigeants du séminaire et de l’institut peuvent télécharger et montrer en classe de la documentation produite par l’Église, à moins qu’elle ne comporte une indication contraire. Les droits d’auteur ou d’autres lois en vigueur seront-ils respectés ? Lorsqu’ils choisissent les exercices écrits qui conviennent pour l’apprentissage, les instructeurs doivent réfléchir à ce principe énoncé par David A. Bednar : « Le fait d’écrire ce que nous apprenons, pensons et ressentons en étudiant les Écritures est une autre façon de méditer ; et cela permet au Saint-Esprit de nous instruire continuellement » (voir « Parce que nous les avons sous les yeux », Le Liahona, avr. « Notre musique sacrée est une préparation puissante à la prière et à l’enseignement de l’Évangile » (voir « Le culte par la musique », L’Étoile, janv. Réorienter les commentaires ou les questions des élèves. L’exposé doit être suffisamment souple pour permettre un changement s’il apparaît clairement que les élèves s’ennuient ou sont perplexes. Nous, au contraire, sans diminuer la part de ce genre d'enseignement, nous croyons que l'intuition a bien d'autres services à rendre. Il y a plusieurs façons de lire les Écritures ensemble en classe : Demander aux élèves de lire à haute voix, l’un après l’autre ou tous ensemble. Comment David réagit-il, au verset 26 ? Cela amène souvent l’instructeur à préférer des méthodes qui sont destinées à favoriser son image aux yeux des élèves à des méthodes visant à susciter la présence du Saint-Esprit. << Par exemple, un objet de la vie courante comme le savon peut aider les élèves à comprendre un principe plus abstrait comme le repentir. Les instructeurs doivent veiller à ce que leur humour, leurs histoires personnelles et toute autre méthode ne soient pas employés avec l’intention de divertir, d’impressionner ou de gagner les louanges des élèves. TYPOLOGIE DES METHODES D’ENSEIGNEMENT. La lecture des Écritures pendant le cours peut aider les élèves à mieux connaître et comprendre les versets qu’ils sont en train d’étudier. Les méthodes et techniques utilisées en formation doivent en tenir compte. 1995, p. 10, 13). Lorsqu’ils améliorent leur compréhension du contexte et du contenu des Écritures, les élèves sont mieux à même d’identifier les principes et les points de doctrine qu’elles contiennent. Parmi ces techniques, mentionnons le questionnement, la discussion, les directives, les explications et les démonstrations. Méthodes et pratiques d’enseignement de la lecture Roland Goigoux1, IUFM d’Auvergne et Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand, France Prenant appui sur une synthèse de recherches récentes en éducation, cette contribution précise quelles sont les composantes de l’enseignement initial de la lecture et leur dosage aux différents Aider les élèves à reconnaître les principes et les points de doctrine de l’Évangile. Il est également important de se souvenir que, sans l’Esprit, même les méthodes pédagogiques les plus efficaces ne réussiront pas. Les discussions en classe suivent souvent un schéma selon lequel l’instructeur pose une question, un élève répond puis l’instructeur ajoute ses idées à la réponse de l’élève avant de poser la question suivante. 121-128. Quand ils font un exposé, ou utilisent toute autre méthode pédagogique, les instructeurs doivent continuellement évaluer le degré de réceptivité des élèves en se posant des questions comme : « Mes élèves sont-ils intéressés et concentrés ? » et « Comprennent-ils ce qui leur est expliqué ? » En dernière analyse, cette méthode, ou toute autre méthode d’enseignement, ne s’avère efficace que si les élèves apprennent par l’Esprit, comprennent les Écritures et ont le désir de mettre en pratique ce qu’ils apprennent. Ce silence ne doit pas déranger l’instructeur, s’il ne dure pas trop longtemps. Découvrez de nouveaux livres avec odpsemetenscene.fr. Quelles bénédictions en avez-vous reçu ? 2023. Le fait d’appeler les élèves par leur nom quand ils veulent répondre à une question ou faire un commentaire favorise un cadre d’apprentissage empreint d’amour et de respect. Elles peuvent les aider à examiner les rapports et les répétitions ou à découvrir les contrastes au sein des Écritures. Méthodes et techniques d'enseignement. Elles peuvent aider les élèves à : Mieux comprendre le contexte et le contenu des Écritures. Quelle influence cela a-t-il eu sur vous ? La phase 5 de la technique de vente : conforter. Les activités en petits groupes peuvent souvent permettre à un plus grand nombre d’élèves de participer et leur offrir un cadre où ils sont à l’aise pour exprimer leurs sentiments, leurs pensées et leur témoignage. Comme d’autres méthodes d’enseignement, une discussion doit être soigneusement préparée puis animée sous l’influence de l’Esprit. Si une histoire n’est pas vraie, par exemple une histoire humoristique qui illustre un point, il faut le dire clairement au début de l’histoire. L’instructeur efficace peut s’appuyer sur la partie de la réflexion de l’élève qui est juste ou poser une question complémentaire qui permet à l’élève de revoir sa réponse. Les instructeurs doivent veiller à ne pas embellir les faits d’une histoire vraie pour la rendre plus spectaculaire ou pour qu’elle fasse plus d’effets. Manuel d'enseignement de psychomotricité - Tome 2, Méthodes et techniques PDF. Concepts de méthode et de technique en les situant dans le cadre d'une intervention andragogique. ... Je lis avec Mona et ses amis CP - Découvrez le reportage réalisé dans une classe - … La méthode est particulièrement adaptée à la mise en œuvre du Plan d’étude romand qui intègre le développement des compétences civiques et culturelles conduisant à exercer la citoyenneté active. Les pages qui suivent décrivent quelques-unes des méthodes d’enseignement les plus fréquemment employées dans l’enseignement de l’hygiène à l’élémentaire. Il peut s’agir de demander à un autre élève de jouer le rôle de secrétaire, de faire un enregistrement audio, etc. L’instructeur doit faire attention à ne pas embarrasser les élèves qui ne lisent pas bien ou qui sont très timides. D’autres questions étaient une invitation à s’engager, par exemple lorsqu’il a demandé : « Quelle sorte d’hommes devriez-vous être ? » (3 Néphi 27:27). (d) La copie n’est montrée qu’en classe ou dans un endroit équivalent dédié à l’enseignement. Mais l’application d’une méthode nécessite l’utilisation des techniques d’enseignement. Les directives suivantes énoncent certaines exceptions spécifiques à la législation des États-Unis sur le droit d’auteur qui permettraient aux instructeurs et aux dirigeants du séminaire et de l’institut aux États-Unis de montrer des extraits vidéo en classe sans obtenir d’autorisation préalable du titulaire du droit d’auteur. Retrouvez des conseils pratiques pour améliorer vos cours. En quoi ce qui s’est passé dans le Bosquet sacré a-t-il changé votre vie ? >> Employer la variété à bon escient. Quelques mises en garde et conseils concernant l’emploi des histoires : Si la narration d’histoires devient la méthode ou la technique d’enseignement dominante, les histoires elles-mêmes peuvent devenir l’élément central de la leçon, diminuant ainsi le temps passé dans les Écritures et éclipsant les points de doctrine et les principes qu’elles enseignent. Les contrats d’apprentissage s’utilisent au niveau C de la démarche de prise de décision dans le programme d’hygiène: le contrat d’ap… L’enseignement est une tâche complexe aux multiples facettes. L’exposé de l’instructeur peut être très efficace pour résumer une grande quantité de matière, présenter des éléments qui sont nouveaux pour les élèves, faire la transition entre différentes parties de la leçon ou tirer des conclusions. >> La loi introduit des programmes d’EFTP pour l’enseignement post-primaire. Un contrat d’apprentissage est un accord entre un élève ou un groupe d’élèves et l’enseignant décrivant l’activité ou l’action qui sera entreprise, par qui et en suivant quelle démarche précise. Le fil seul ne constitue pas un collier attrayant. La pédagogie parce qu'elle s'applique sur une matière qui est l'enfant, 41contact avec la réalité enseignante qu'ils utilisent et qui par la … Ces méthodes sont classées ici … Il est souvent difficile d’enseigner les aspects intangibles de l’Évangile. la pensée critique et l’apprentissage par l’expérience. — Généalogie de la Ratio studiorum. Le but de l’évaluation ou de l’auto-évaluation soit d’informer sur les progrès des apprenants et de contribuer à soutenir et améliorer le processus d’enseignement et d’apprentissage. de votre attention Différentes méthodologies se sont succédées, Depuis le XIXe siècle S'adapter aux nouveaux besoins de la société Basées sur des théories (linguistique, psychologie) Les méthodologies peuvent cohabiter dans le temps MÉTHODOLOGIE SGAV Reformulation de la Les méthodes d’enseignement-apprentissage du français, langue étrangère, hier et aujourd’hui y avait à former, dans un temps record, des francophones pour les diverses tâches à propos du Sommet francophone à Hanoi en 1997 ou du Festival de Hué en 2000. Grille d'analyse et evaluation des methodes d'enseignement des langues (A Grid for the Analysis and Evaluation of Language Teaching Methodology) Germain, Claude. Lorsque l’instructeur pose des questions en classe, il est important qu’il laisse du temps aux élèves pour réfléchir à leur réponse. Ces questions amènent souvent les élèves à exprimer leurs sentiments et à raconter leurs expériences ou à rendre témoignage d’un point de doctrine ou d’un principe. Chose plus importante encore peut-être, il peut témoigner des vérités de l’Évangile et exprimer son amour pour notre Père céleste et son Fils. Les idées suivantes peuvent aider l’instructeur à utiliser cette méthode plus efficacement. /F3 25 0 R Parmi ces techniques, mentionnons le questionnement, la discussion, les directives, les explications et les démonstrations. Voici des exemples de questions qui peuvent aider les élèves à réfléchir à des façons précises d’appliquer les principes et les points de doctrine dans leur vie personnelle : Quels changements avez-vous besoin de faire pour mieux sanctifier le jour du sabbat afin de vous préserver plus complètement des souillures du monde ? Aux États-Unis, un programme de télévision qui est proposé gratuitement au grand public et qui est enregistré sur les ondes ou le câble, ne peut être utilisé en classe que si les conditions suivantes sont remplies : (a) La copie n’est pas conservée plus de quarante-cinq jours, à l’issue desquels elle doit être immédiatement effacée. /Parent 2 0 R Il est cependant possible de les regrouper dans des catégories générales de méthodes ou techniques pédagogiques qui sont indispensables à un enseignement efficace. Mais il y a là un véritable danger. Les questions qui incitent les élèves à rechercher des renseignements, Les questions qui amènent les élèves à analyser pour comprendre, Les questions qui favorisent les sentiments et le témoignage, Les questions qui incitent à la mise en pratique. Accent sur les choses négatives. Lorsqu’une question efficace est posée, les élèves peuvent parfois ne pas répondre immédiatement. n° 35-36, 1987.Numéro spécial : Bibliographie d'histoire de l'éducation française : titres parus au cours de l'année 1984 et suppléments des années antérieures. Aider les élèves à acquérir une compréhension approfondie des principes et des points de doctrine. Il y a deux choses à prendre en considération lorsque l’on utilise des objets et des images : Premièrement, ils doivent toujours renforcer l’objectif de la leçon plutôt que d’en distraire l’attention. L’utilisation de l’audiovisuel, de l’informatique ou d’autres ressources technologiques doit aider à rendre la leçon claire, intéressante et marquante, et ne doit pas empêcher les élèves de ressentir les impressions de l’Esprit. Par conséquent, en règle générale, les instructeurs et les dirigeants du séminaire et de l’institut du monde entier ne doivent pas utiliser dans leur classe des documents qui ne sont pas produits par l’Église. Quel conseil Alma donne-t-il à son fils Shiblon dans Alma chapitre 38, versets 5-15 ?